轻班主任经验交流

第一篇：重庆市轻工业学校校企合作工作经验交流发言稿

深度融合互利双赢校企携手共同发展

——校企合作工作经验交流发言稿

重庆市轻工业学校

尊敬的、各位领导、同志们：

我校长期致力于校企合作办学模式的探索、创新和实践，取得了一定成果。现将我校近年来开展校企合作办学的有关情况汇报如下，请到会领导和同志们给予指导。

一、加强组织领导，完善工作机制

我校根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》、《中等职业教育改革创新行动计划》等精神，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学指导思想，制定了校企合作办学中长期规划。遵循合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的工作方针，成立了以校长为组长、分管招生就业工作的副校长为副组长，其他校领导为成员的校企融合工作领导小组。明确职责，落实到位；先后建立了《校企融合管理办法》，《校企融合实施方案》、《实习学生考核办法》、《实习带队教师考核办法》等一系列相关制度，大力推进校企合作办学。

二、合作形式多样，办学特色突出

我校开展校企合作主要有以下三种模式：

订单培养 目前，学校与纬创资通（重庆）有限公司、重庆力帆集团、格力电器（重庆）有限公司、亿和控股重庆数码模具公司、嘉陵—本田发动机有限公司、重庆海德世集团、凡图电脑图像设计有限公司、东风小康控股有限公司等10余家企业签订了校企合作定向培养协议。2014年我校组建“定向班”17个，其中定向招生人数达820人，占当年新招学生的31.5%。全校现共有“定向班”25个，“定向班”学

生1100多人，占在校生人数的40%以上；涵盖学校机电、电子信息、物流、汽车、美术等主要专业。

引企进校 我校依托2014年经市创意产业发展领导小组批准设立的重庆市创意产业实训基地，引进了重庆美达装饰有限公司、思维环境艺术工作室等企业，形成前厂后校的办学模式。着力打造以培养创意产业应用型人才为核心的集教学、培训、研发、制作为一体的人才实训平台。实训基地在完成本校学生教学、实训任务的同时，还面向社会开展多元化、多形式的职业技能培训。现已成为重庆地区中小学、艺术学校、培训机构、市民乃至重庆大学、四川美术学院等高等院校开展陶艺、雕塑等优先选择的实训基地。

学校近日又与奇易网络信息咨询服务有限公司签订了合作协议，引该公司进校设立电子商务实训基地。

校企共建实训基地 我校与重庆香樟树软件开发有限公司达成了共建重庆市信息产业大学生实训基地（重庆邮电大学〈软件学院〉国家级工程实践教育中心）的合作协议。学校提供教学、实训、住宿场地和生活设施，企业投入基地所需的全部硬软件设施。双方投入资源共享，共同专业培养我市电子信息产业企业需要的软件人才、信息服务人才，电子产业企业需要的相关从业人员。今年7月以来，基地已为重庆邮电大学、重庆工商大学、重庆理工大学等高等院校学生以及惠普公司新进员工开展培训300余人。

三、校企深度融合，工作成果显著

我校持续深化校企“八个融合”，即学校与工厂融合，教室与车间融合，老师与师傅融合，学生与学徒融合，理论与实践融合，作品与产品融合，招生与招工融合，育人与增效融合。学校与企业在发展规划，专业建设、课程设臵、师资建设、实习教学，教学评价、研究开发，招生就业，学生管理等方面不断深化合作，全面推进校企一体化

办学。纬创集团总经理黄柏漙在2014年8月致信黄奇帆市长，盛赞与我校的合作是该公司校企合作的典范。

我校在推进校企合作进程中，还特别注重把企业的文化元素引进校园，丰富校园文化的内涵，促进企业文化与校园文化的融合和创新；如企业给定向班”学生发放企业服装，派出专技人员到校讲课、设立奖学金等；海德世班学生编排文艺节目，参加海德世集团成立十五周年庆典演出；嘉陵—本田公司赞助并参加我校“校园歌手大奖赛”；纬创公司资助我校举办冬季运动会。力帆、纬创、格力、嘉陵本田和海德世等企业还捐赠我校一批车辆、发动机、空调、投影仪等教学、实训设备，资助办学，推动校企合作深入全面开展。

四、注重理论研究，推进全面合作

我校在加强校企融合过程中不断总结经验并注重理论研究，参与了重庆市重点课题“国内外发达地区行业、企业参与职业教育”和“企业对中职学生评价体系”、“校企合作模式下的学生德育工作”等课题研究，助推校企合作深入全面开展。

学校开展校企合作办学，有力促进了学生就业工作。2014年，我校学生安排到本市电子信息产业等行业企业参加实习和顶岗实习近1000人，大部分实习学生专业对口。目前，学校就业服务体系完善，就业保障措施有力；学生就业率达98%以上，稳定率达85%以上，学生满意、家长满意、学校满意、社会满意。

各位领导、同志们，我校在校企合作办学工作方面，作了有益的探索和实践，我们还将进一步推进校企深度融合，谱写校企多形式、全方位、深层次合作的新篇章。

谢谢大家！

第二篇：班主任工作经验交流

浅谈小学班级常规管理

长春中心小学王艳

作为一名新教师，踏入教师行业刚满一个年头，对教育行业从幻想到现实，这是一段十分特殊的教育历程，在长春中心小学这一年多时间里，迷茫、困惑时常伴随着我。从班级辅导员转变到班主任，这一角色的转换也让我从协作心态转化成强烈的责任意识心态，这并不意味着担任班级辅导员期间没有责任意识，而是辅导员的“管理班级少先队”这一岗位职责的限制，使我暂时体会不到了作为一个班主任所面对纷繁复杂的班级事务的困惑感。

班主任经验交流，顾名思义，重在经验交流。无论担任班主任的时间长短，本人认为只要提出自己的疑惑并交流班主任的良好经验与心得，既能达到经验交流的目的又能集合经验丰富的班主任们有效的班级管理方法，使我们这些后辈能继往开来，不断创新。

班主任工作具有多样化、系统化的特点，若要一一阐述则未免缺少针对性。现结合半学期以来担任班主任工作的经验和教训，我将班级管理中的重点即班级常规管理的注意事项作如下阐述：

一、 班级常规管理的内涵

班级常规管理是班集体建设的一项基础工程。所谓班级常规管理，就是班级中经常进行的、相对稳定的、集体认同的班级管理工作。班级常规管理是学校管理的重要内容，它可以提高班级整体的教育质量，造就班级良好的风气，培养班集体成员的良好素质。班级常规若能持久有效地管理，班级整体的行为习惯与风貌也相应会良好。因此，必须切实加强班级常规管理。

二、班级常规管理的内容

（一）工作程序常规

班主任对班级的管理，总是按照一定的程序进行的。从时间顺序来看，可分为期初、期中和期末三个阶段。期初，根据班 ……此处隐藏6618个字……实有很多很多内容可讲。目前，我们面对的学生思想比较复杂，作为班主任得时时刻刻了解他们的想法，然后有针对的做全体学生的思想工作。比如，开诚布公的给他们讲嫉妒心理，使学生对此有清晰的认识，从而正确对待；我要求学生遵守的班规，我就在班会详细解释为什么这样要求；要他们不要早恋，首先从思想上让学生正确认识，然后就以自己的切身体会，同时举各种事例进行说明教育；要他们上课发言，就教育学生举手发言是给自己一个锻炼的机会，是对自己自信和勇气的一次锻炼，当前的社会需要的就是有自信，充满勇气的人；要他们努力学习，注意学习方法，当然，讲的最多的,是关于理想，如何做人的道理。每次要讲某个问题前，我会查一些书，想想大致该分几层说，如何尽量吸引学生。我常用一些故事、事例，以风趣、幽默的语言让学生在笑声中受教育。平时看到有利于学生的好文章，就将它收集下来，利用晨会时间在班级念念。另外，我在班会上提出的各种问题经常让学生讨论，鼓励每一位同学发表自己的意见，而我表现的非常尊重他们的意见。此外，我认为学生，尤其是初三年级的学生并不喜欢说教，所以精心设计的各种主题班会对他们会有更大的吸引力，如："谈谈嫉妒""我看抄作业现象""生活与挫折""我最喜欢什么样的同学"等。主题班会上，要尽量让每个同学都能发表自己的看法，班主任则应及时鼓励。

2、做好个别同学的思想工作;

关于这一点，我不想展开说，有一点让我体会很深的就是尽量不对学生大发脾气，有力度的批评是需要的，但不要辱骂，当某些很让我生气的事发生后，我常采取冷静法，先不找学生谈话，等自己冷静下来并已想好怎么谈话后再找学生谈。这时心平气和，思路清晰，谈话往往能达到最好的效果。

四、动脑筋巧设计，多种途径教育

在当班主任的过程中，我深感做一个好班主任是需要多动脑筋想 办法的，用各种方式，通过各种途径对学生进行教育，我感到学点创造性思维对我们是很有好处的。从大的方面来说，班级管理的各种规章制度、实施办法、参加学校、年级的各种活动、组织班级活动都需要我们动脑筋精心设计；从小的方面讲，对学生的表扬、批评、鼓励也需要我们动脑筋。而每当我的脑海里出现一个新念头时,我会马上把它记下来，并尽快付诸实施。

四、.班主任要主动和任课教师加强联系

作为班主任好要及时地和任课老师联系，了解班内的学生的学习情况，针对某些学生上课不专心听讲、作业拖拉、基础知识较差的现象，提出了相应的方法，我组织了互

帮互学的活动，学习上好生带差生，如我班的几个男同学作业拖拉现象较为严重，我就指派几个认真负责的好学生，对他们进行检查，让他们首要把作业完成，可能有些方法不够妥当，以致效果不够理想。但我会继续努力，和任课老师互相合作，共同进步，把班级管理的有条有序。

五、做好后进生转化工作

在班主任工作中，我体会到差生的转化工作做得成功与否，决定着班风能否最终好转，因此我在接手班主任工作的时候，总把差生的转化工作当着一件大事来抓。事实上很多纪律差的学生都是“老油条”，他们往往不怎么怕挨批评，靠纪律处分，靠“武力征服”都只能治标，不能治本。我始终认为，做学生的思想工作，“动之以情”始终应该先于“晓之以理”，我们应多从情感上打动他们。就是要批判他们大多数时候也不宜在公开场合进行，要时时保护他们的自尊，使他们明白你是尊重他们的。我从一入学就开始注重差生的转化工作，对他（她）们细心，耐心的 教导，从不间断的鼓励。平时在学生中进行自理、自立、自强的品德的培养，捕捉闪光点。金无足赤，人无完人 ，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。

六、班主任的亲和力，是建立师生感情的关键

平时我主动深入班级，多与学生接触，细心观察学生的行为状态和思想状态。发现问题，及时解决。课间我经常会到班里转转，看看学生在干什么。发现打闹的，及时进行制止，并给以批评教育。有些学生把一些与学习无关的东西带到学校，发现后，及时指出：一心不可二用，应该专心学习，并说明以后再拿与学习无关的东西到学校一律没收。有一次班上的有个较调皮的学生上学时带了个游戏机，并在课堂上玩，发现后我并没有发脾气，而是笑着问他该怎么办？他起先说：“老师，算了好不好，下次我再也不会了。”可我问他我上次是怎么说的，他也知道自己理亏，主动把游戏机给了我，之后我再教育他要把精力放在学习上。后来经过多次教育，他学习上变的主动了，作业能及时独立的完成，课后能主动问我数学题，在上学期期末考中进步了许多。

七、经常与学生家长保持联系，坚持家访

根据学校的旨意我做到每位学生至少每学期家访一次，对于后进生更是家访多次。在家访中我经常指导家长用正确的方法教育孩子。现在的学生，大多都是独生子女，教育问题显得尤为突出，有的家长一味溺爱，有的家长只知责罚，为了让家长配合学校做好学生的教育工作，我利用空余时间去家访，或者请家长到学校，共同探讨教育方法。我非常重视每学期的家长会，会前做大量的准备工作。把一学期的工作计划、工作安排向家长汇报一下，求得家长配合；对进步明显的学生给以表扬和奖励，对退步幅度较大的学生，和家长共同分析原因，制定措施，使他们迎头赶上。通过家长会，使家长了解孩子的在校情况，明确了从哪些方面配合学校教育孩子，会收到更好的教育效果。虽然在班级工作中有一定的收获，但还有许多需要改进的地方，还需不断地，虚心的向在座各位老师学习，同时希望得到领导和各位老师的指导，我会更加努力，使自己快速成长，创造出属于自己的美好未来 ‘

八、长期不懈的抓纪律、抓学习让同学们一到校、一进班级就有事干、有学习任务，从而避免了他们在教室内吵闹的现象。时常通过表扬一部分同学来增强他们的竞争力。根据嫉妒心理学，当众表扬某个同学，会使其它同学产生一种嫉妒，并认为老师对他偏心。因此我极少在班里表扬某个同学，而是尽量找其它机会进行鼓励表扬。另外，根据皮克马翁效应理论，老师的言行关心，能极大地促进学生的发展，但一个班主任很难让每个同学感到老师对自己是有特殊关心的，我除了在举手投足间让学生感受到老师对他的喜爱关心，就是充分利用对话本，我经常在学生的本子上写下表扬鼓励的话语，尽量让他感到这是老师对他一个人的特别关心和信任。而对于部分有缺点错误的同学我也是在对话本上写下我的期望，避免令他难堪的当众批评，尤其对自尊心强的同学。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。因此我尽量给更多同学以奖励，在班里设了各种名目的奖项，让更多的同学得到表彰。此外，我认真对待每一次期末评语，力求写出新意，给学生以鼓励。在上学期写期末评语时我又作了改进，先让学生互相写优点，进行综合后，我精心构思每位同学的评语，采取亲切的对话式，更好的反映学生的优点、特点，同时提出殷切的期望。以上是我在班主任工作中的一些做法和体会，肯定还有很多不足，愿我们通过共同努力，把班主任工作做的更好。

三年七班王玉

2014年11月28日